裴老师讲课风格明快而富有活力。她在当助教的第二节课上就准确叫出了所有学生的姓名，让我看到了她对于学生发自内心的关心。她首创了每个单元复习课上的《学生易错易混词表》。这是她通过观察学生上课、反馈作业所得，对学生的单元复习起到了非常有效的帮助。不难看出她对于学情的敏感性。她在听过我的课后，自己讲课时常有创新，且每轮课程都有迭代，让我看到了她对修炼讲课内功的不懈追求。裴老师是一位天赋，热爱与努力集为一体的老师。能有裴老师，我觉得非常幸运。

不止一个家长跟我提到过，总能在教室外就听到丛老师课堂上的欢笑声。丛老师是一个非常有亲和力的老师，在课堂上始终能够站在学生的视角去观察和讨论问题，引导课堂。我们的团队中，除了我自己，只有丛老师有中国教学背景。因为中国“师道尊严”的传统，老师们往往或多或少都有点“端着”，但这和我们追求的课堂风格完全相反，所以纯中国传统教学背景出身的老师甚至很难通过第一轮试讲。我坚持我们的老师永远要在与学生的人格完全平等、充分了解、理解、尊重加拿大孩子价值观的基础上，进行有效的课堂引导。教师既要在课堂管理上“立得住”，又要在人格上和孩子完全平等。丛老师做得非常好！

张老师的课堂是让孩子们不想放假的课堂。有孩子会在张老师下课前宣布下周放假的时候大喊“No～～～” 也有家长说，放假在家孩子抱怨：“为什么这周不能上中文课啊。” 张老师这样深受孩子喜欢，可能源于她有一颗包容、理解孩子的“大心脏”。无论是年龄较大比较叛逆的孩子、跟不上进度需要调整的孩子、由于ADHD注意力没法集中的孩子……张老师总能找到合适的相处方式和教学节奏，帮孩子们把学中文这条路走得尽量愉快而长远。

王老师是一位亲和力Max的老师。曾经有五岁非常非常害羞小朋友，家长打招呼说孩子在学校前几个月都没有怎么说过话，让我们也做好孩子半学期不说话的准备。但是在王老师的课堂上仅仅过了三周就放松下来开始积极参与课堂，让我见识到了王老师的“魔力”。王老师也是一位“盯学生”非常紧的老师。众所周知，我们的单元复习是一项大工程，学生要在一周的时间里，复习整个单元的一百多个字，很需要在家“每天都干活”的执行力。有一些小朋友平时完成作业情况不是很理想，在那一周王老师就会把作业拆解开，从“下周上课前交一百个字的录字卡“，变成“每天交20字的录字卡视频“。如果哪天孩子没干活儿，王老师就会去催作业。这样的“小鞭子”既保证了孩子每天都进行复习，又让大作业的难度降低，孩子更容易完成。正是因为有老师课下如影随形地监督，学生的课堂学习与课下复习才能高效结合为一个整体，保证了学生的学习效果。

梁老师是一位非常有灵气的教师。她在网络教学游戏资源方面的主动探索，提升了整个博雅教学团队网络教学手段的丰富性。梁老师总能与孩子迅速建立非常密切的连接，抓住孩子的兴趣设计个性化课堂，因为她心里有对孩子柔软的爱。有孩子不喜欢通过字卡来复习生字，但喜欢读故事。梁老师就把学过的生字编成优美的小故事给学生读。有孩子喜欢玩Mindcraft，梁老师就在课程里结合游戏来创设学习任务，让孩子上课兴致盎然。梁老师的教学，是有趣的教学，更是有爱，有温度的教学。